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vor kurzem hat die aufnahme von doktoranden aus südostasien in das shanxi taiyuan preschool teachers college öffentliche besorgnis erregt. diese doktoranden kommen aus ländern wie den philippinen und thailand und ihre hauptfächer decken bereiche wie kunst, sport und bildung ab. ihr akademischer ruf ist umstritten. einige internetnutzer stellten die frage, ob diese doktoranden als „wassermeister“ und „wasserdoktoren“ eingestuft würden, und warfen der schule vor, gelder und ressourcen für die „injektion von wasser“ zu verwenden. tatsächlich spiegelt dies die komplexität der talentförderung durch hochschulen und universitäten und die grenzen des sozialen bewertungssystems wider.

die einführung des südostasiatischen ph.d. ist es eine chance oder eine herausforderung? die antwort auf diese frage ist nicht einfach. aus wirtschaftlicher sicht haben die merkmale der universitäten in südostasien, wie das kurze akademische system und die lockere verwaltung, dazu geführt, dass einige studenten in kurzer zeit einen master- und doktorgrad erlangten, was das effizienz- und entwicklungsmodell widerspiegelt des bildungssystems. allerdings ist der wert dieser doktortitel schwer zu messen. können sie die qualität des unterrichts an schulen wirklich verbessern? kann es einen positiven einfluss auf die zukünftige entwicklung der schule haben?

aus sicht der schulefür einige schulen kann die einführung südostasiatischer doktoranden den ruf des lehrpersonals und der schule schnell verbessern und die voraussetzungen für eine zukünftige modernisierung und erweiterung der schule schaffen. ob es jedoch aus der sicht von bildungsfachleuten tatsächlich zu einer verbesserung der unterrichtsqualität führen kann, bedarf weiterer beobachtungen. aus einer „abkürzungsperspektive“ spielen diese doktoranden eine schlüsselrolle in der entwicklung der schule, aber gleichzeitig gibt es viele unbekannte und risiken.

für hochschulen und universitätenwie man südostasiatische doktoranden einführt, muss unter folgenden aspekten berücksichtigt werden: erstens muss ein umfassenderes bewertungssystem eingerichtet werden, um das akademische niveau der studierenden mit den praktischen fähigkeiten zu kombinieren und so talente besser auszuwählen. zweitens müssen wir wirksamere bildungsreformprogramme erkunden, damit sich diese südostasiatischen doktoranden besser in das heimische lehrumfeld integrieren und den schulen mehr wert verleihen können.

insgesamt ist die einführung südostasiatischer doktoranden an universitäten ein komplexes gesellschaftliches phänomen, dessen bedeutung und wert weitere forschung und diskussion erfordern. wir müssen auf die akademischen fähigkeiten der schüler sowie auf die entwicklungsrichtung der schule und den aufbau des bildungssystems achten.