한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

viime aikoina kaakkois-aasian tohtoriopiskelijoiden tulo shanxi taiyuan preschool teachers collegeen on herättänyt yleistä huolta. nämä tohtorintutkinnot tulevat sellaisista maista kuin filippiineiltä ja thaimaasta, ja heidän pääaineensa kattavat esimerkiksi taiteen, liikuntakasvatuksen ja urheilun, ja heidän akateeminen maineensa on kiistanalainen. jotkut nettikäyttäjät kyseenalaistivat, luokiteltiinko nämä tohtorit "vesimestareiksi" ja "vesilääkäriksi", ja syyttivät koulua varojen ja resurssien käyttämisestä "veden ruiskuttamiseen". itse asiassa tämä kuvastaa korkeakoulujen ja yliopistojen kykyjen esittelyn monimutkaisuutta ja sosiaalisen arviointijärjestelmän rajoituksia.

käyttöönotto kaakkois-aasian ph.d. onko se mahdollisuus vai haaste? vastaus tähän kysymykseen ei ole yksinkertainen. taloudellisesta näkökulmasta kaakkois-aasian yliopistojen erityispiirteet, kuten lyhyt akateeminen järjestelmä ja löysä johtaminen, ovat johtaneet siihen, että osa opiskelijoista on saavuttanut maisterin ja tohtorin tutkinnon lyhyessä ajassa, mikä kuvastaa tehokkuutta ja kehitysmallia. koulutusjärjestelmästä. näiden tohtoreiden arvoa on kuitenkin vaikea mitata. voivatko ne todella parantaa opetuksen laatua kouluissa? voiko sillä olla myönteinen vaikutus koulun tulevaan kehitykseen?

koulun näkökulmastajoissakin kouluissa kaakkois-aasian tohtorintutkintojen käyttöönotto saattaa nopeasti parantaa opetushenkilöstön ja koulun mainetta ja luoda edellytykset koulun tulevalle parantamiselle ja laajentamiselle. se, voiko sillä todella parantaa opetuksen laatua, vaatii kuitenkin kasvatusalan ammattilaisten näkökulmasta lisätarkastelua. "pikakuvakkeen" näkökulmasta katsottuna näillä tohtorilla on keskeinen rooli koulun kehityksessä, mutta samalla on monia tuntemattomia ja riskejä.

korkeakouluille ja yliopistoillekaakkois-aasian tohtorintutkintojen esittelyä on tarkasteltava seuraavista näkökohdista: ensinnäkin on luotava kattavampi arviointijärjestelmä, joka yhdistää opiskelijoiden akateemisen tason käytännön kykyihin, jotta kykyjä voidaan valita paremmin. toiseksi meidän on tutkittava tehokkaampia koulutusuudistusohjelmia, jotta nämä kaakkois-aasian tohtorit voivat integroitua paremmin kotimaiseen opetusympäristöön ja tuoda enemmän arvoa kouluille.

kaiken kaikkiaan kaakkois-aasian tohtorintutkintojen tuominen yliopistoihin on monimutkainen yhteiskunnallinen ilmiö, jonka merkitys ja arvo edellyttävät lisätutkimusta ja keskustelua. meidän on kiinnitettävä huomiota opiskelijoiden akateemisiin kykyihin sekä koulun kehityssuuntaan ja koulutusjärjestelmän rakentamiseen.