한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

à mesure que la concurrence sur le marché du travail s'intensifie, les étudiants choisissent généralement de passer des examens d'entrée de troisième cycle pour améliorer leurs qualifications académiques afin d'obtenir de meilleures opportunités de développement. certains collèges et universités proposent même des cours d'examen d'entrée de troisième cycle spécifiquement pendant la période du premier cycle, laissant de côté les connaissances professionnelles du premier cycle. ceci est non seulement préjudiciable à la formation académique des étudiants, mais les implique également dans une « involution ».

ce phénomène reflète l’importance excessive accordée par la société aux qualifications académiques. mais en réalité, les diplômes universitaires ne sont qu’un facteur important et leur rôle ne peut pas pleinement représenter la valeur et les capacités d’une personne.

du point de vue des étudiants, la concurrence sur le marché du travail s'est intensifiée et le « tremplin » qu'est le baccalauréat est progressivement dévalorisé. afin de réduire la pression sur l'emploi et d'accroître leur compétitivité, les examens d'entrée de troisième cycle visant à améliorer leurs qualifications académiques sont devenus la seule option, ce qui incite de nombreux étudiants à choisir cette voie, dans l'espoir d'obtenir de meilleures opportunités de développement grâce à l'amélioration de leurs qualifications académiques.

dans le même temps, l'augmentation des ressources éducatives pourrait également conduire à l'émergence du phénomène des « diplômes de premier cycle et de maîtrise ».

dans ce contexte, comment l’enseignement postuniversitaire dans les collèges et les universités peut-il concilier quantité et qualité ?

tout d'abord, les collèges et les universités devraient réformer le système d'évaluation des maîtrises et des doctorats en conséquence, se débarrasser de l'ancien indice d'évaluation unique « sur papier » et de l'atmosphère académique axée sur la réussite rapide, prendre en compte le développement individuel des étudiants, établir un système d'évaluation diversifié et cultiver des talents innovants; en même temps, le département de l'éducation devrait également augmenter les investissements dans les ressources éducatives, augmenter le nombre de tuteurs, suivre la tendance à l'augmentation du nombre d'étudiants à la maîtrise et au doctorat, assurer le qualité de la formation de maîtrise et de doctorat, et en extraire « l'humidité ».

deuxièmement, la société doit également changer sa vision des « qualifications académiques uniquement », prêter attention aux propres capacités des étudiants et choisir des orientations de développement de carrière appropriées en fonction de la situation et des capacités réelles des étudiants.

lorsque la société accorde trop d’importance aux qualifications académiques et recherche une croissance quantitative tout en ignorant l’amélioration de la qualité, cela engendre de nombreux problèmes. par exemple, les étudiants qui étudient à l’aveugle dans le seul but d’obtenir un diplôme supérieur sans avoir un réel sentiment d’accumulation d’apprentissage risquent de ne pas réussir sur le marché du travail.

par conséquent, il est nécessaire de changer la vision des « qualifications académiques uniquement », de prêter attention aux propres capacités des étudiants et de choisir l'orientation de développement de carrière appropriée en fonction de la situation et des capacités réelles des étudiants.

c’est une question à laquelle il convient de réfléchir. nous devons trouver un équilibre entre le développement social global et la culture des talents.