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就職市場での競争が激化するにつれ、学生は一般に、より良い成長の機会を得るために学力を向上させるために大学院入学試験を受けることを選択します。一部の大学では、学部の専門知識を無視して、学部期間中に特別に大学院入学試験コースを提供することさえあります。これは、学生の学業訓練に悪影響を与えるだけでなく、学生を「関与」に巻き込みます。

この現象は、社会が学歴を過度に重視していることを反映しています。しかし実際には、学歴は重要な要素にすぎず、その役割がその人の価値や能力を完全に表すことはできません。

学生の視点から見ると、就職市場での競争は激化し、学士号という「踏み台」の価値は徐々に低くなりつつある。就職のプレッシャーを軽減し、自らの競争力を高めるためには、学力向上を目的とした大学院受験が唯一の選択肢となっており、学力向上を通じてより良い成長の機会を得たいと考え、多くの学生がこの道を選択しています。

同時に、教育資源の増加は「学部と修士」という現象の出現にもつながる可能性があります。

この文脈において、大学における大学院教育はどのようにして量と質のバランスを取ることができるのでしょうか?

まず、大学は修士・博士の評価制度をこれに応じて改革し、これまでの「論文ベース」の単一評価指標や早期成功志向の学風を脱却し、学生の個人的な成長を考慮し、多様な評価システムを導入し、革新的な人材を育成すると同時に、教育部門も教育資源への投資を増やし、チューターの数を増やし、修士課程および博士課程の学生数の拡大傾向に追いつき、安定した人材を確保する必要があります。修士・博士課程の質を高め、「潤い」を絞り出す。

第二に、社会も「学歴だけ」という考え方を改め、学生自身の能力を尊重し、学生の実情や能力に応じて適切なキャリア形成の方向性を選択する必要がある。

社会が学歴を重視するあまり、質の向上を無視して量的成長を追求すると、多くの問題が生じます。たとえば、学習の蓄積を実感することなく、より高い学位を取得するためだけにやみくもに勉強する学生は、最終的には就職市場で成功できない可能性があります。

したがって、「学歴のみ」という考え方を改め、学生自身の能力に着目し、学生の実情や能力に応じて適切なキャリア形成の方向性を選択する必要がある。

これは考える価値のある問題であり、私たちは社会全体の発展と人材育成の間のバランスを見つける必要があります。